요즘 교육의 동향은 통합 학습이며 이는 두뇌 발달 연구, 정보 처리 이론, 오늘날 정보의 필요성 등 학습 과정에 대한 최근 연구 결과가 뒷받침하고 있다.

각각의 개별 과목이 다루는 지식, 정보 및 기술은 학습자에게 전달되는 지식을 처음부터 틀에 맞춘다는 주장이 강력히 제기되고 있다. 교사들은 기존의 교수법을 채택하고 있으나 교과서, 시험, 보고서, 프로젝트, 자료 등에만 의존해서는 점차 변화하고 있는 시대에 맞춰 학생들을 제대로 대비시킬 수 없다.

반면, 통합 학습은 여러 분야와 연관되어 있기 때문에 과목 영역 간의 구분을 완화한다. 교사들은 학생의 학습 과정을 촉진시키며, 각 수업을 연결하는 다리 역할을 한다. 이 방식은 학생들이 학습 과정의 정보를 수집하고, 가정을 세우며 주어진 문제로부터 적합한 결론을 도출할 수 있는 훨씬 유연성 있는 방법이다. 학생들은 이러한 과학적 지식을 습득하여 나중에 상호 관계를 결정할 수 있는 능력을 키운다. 학생들에게 가르쳐야 할 것은 언제나 기억하고 적용할 수 있도록 타당성과 의미가 있고 유용한 것이어야 한다. 오래 기억되는 지식은 일상적인 체험과 관련될 수 있는 지식이다. 교습 자료는 ICT를 제공하는 컴퓨터를 활용하여 책과 체험에 국한되지 않고 얻을 수 있다. 최대한 효과적인 학습 효과를 위해 여러 가지의 자료를 고려해 보아야 한다. 이렇게 함으로써 ICT 도입을 통한 혜택뿐 아니라 교사들의 생산성도 향상된다.

통합 교수법 모델과 ICT

사람들의 상호 의존성을 반영하는 모델에는 다음 두 가지가 있다.

1. (a) 개인 자율 학습 과정,
    (b) 상호 작용 과정 등으로 구성되는 사회적 상호 작용 모델
2. 의사 결정/문제 해결, 비판적 사고 과정, 창의적 사고 과정, 탐구 과정으로 구성되는 문제 중심 학습 모델

통합 교수법 모델과 ICT

1. 내용 위주의 교육

사회에서 인간은 언어와 내용을 동시에 학습한다. 교사들은 교실에서도 이 두 가지 학습 지도를 병행할 수 있어야 한다.

2. 탐구 중심

질문은 학습을 체계화하기 위해 사용된다. 내용 암기는 쉽게 잊어버리는 경향이 있다. 그런데 수업 내용을 이해하지 않고 순전히 암기하는 경우가 있다. 대부분의 학생들은 학습 내용이 실생활에 어떻게 관련되고 적용되는지 알지 못한다. 실생활에 대한 해답을 체계화하여 문제의 전후 관계를 설정해야 한다.

3. 일반 능력 수준

3~4개의 과목을 연결하여 교과 간의 상호 작용을 도모할 수 있다("일반 능력 과정"). 이는 또한 과목 영역 간의 협력을 필요로 한다. 필리핀에서는 MAKABAYAN 능력 과정이라는 것이 있다. 이는 PEHM, THE, 사회, 가치 교육 등 네 영역을 개인 계발, 사회적 능력 및 작업/특수 기술이라는 공통 목표로 통합한 것이다.

4. 주제 중심 학습

주제는 특정 주제를 중심으로 관련된 통합적 지식을 얻는 것이다. 주제 중심의 학습을 통해 학생들은 교과 또는 기술 영역 간에 의미 있는 연관성을 쉽게 찾을 수 있다. 이를 통해 방향을 제시하고 실생활을 통해 배울 수 있는학습을 수행할 수 있다.

교실 수업에서 어떤 방식을 채택하든지 간에, 학습 과정 수준을 한 단계 끌어 올리려면 ICT를 통합하는 것이 최상의 방법이다. 인류 발전의 모든 면에서 컴퓨터 기술은 학습을 보다 편리하고 흥미로운 방법으로 이끌 수 있는 실용적인 응용 기술이기 때문이다.

장기적으로 볼 경우 ICT를 통해 지식 전달이 이루어질 때 이러한 모델은 모두 최대의 효과를 발휘한다.

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▶Florencio C.Aquino, Jr.
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