当今教育的发展趋势是所谓的融入式教学法，其依据则是有关学习过程的最新研究成果。启发式智能研究、信息处理理论及当今信息专业需要等等，诸如此类，不胜枚举。

人们对每个科目中用于最初划分知识的事实、信息和技能存在很大的争议。教师们似乎已经适应了传统的教学方法。对教科书、测试、报告、方案和生源所具有的依赖性已无法应对这个日渐改变的世界。

另一方面，鉴于融入式教学法所固有的学科贯穿性，它为不同学科领域之间的划分提供了一个清晰的切入点。老师可以简化学生的学习过程。他们起着为课程穿针引线的作用。这样会更加容易融会贯通，也就是能帮助学生收集和处理信息，阐述假设并就既定的问题得出有效结论。这些科学技能反过来则使学习者能够判定世界的关联关系。传授的内容是那些十分确定的、具有一定含义和用途，应始终牢记并加以运用的知识。由于知识能够与日常的生活相关联，因此具有一定的持久性。教学过程可采用计算机辅助方式。这样不仅能提供 ICT 功能，而且还将教学方式延伸到书本和经历以外。为最大程度上确保学习过程的成功完成，应充分考虑各种资源并加以利用。ICT 的采纳和教师的工作效率都是不可或缺的要素。

融入式教学模式与 ICT

有两种模式反映了人与人之间的相互依存关系。

1. 社会互动模式 - 其中包括 (a) 个人
    自学过程；(b) 交互学习过程
2. 问题式学习模式，其中包括决策
/解惑过程；应急思考过程；创造性思考过程；调研过程。

融入式教学法模式与 ICT

A. 基于内容的指导

在人类社会中，人们是同时学习语言和内容的。教师在课堂上应当兼顾上述两方面。

B. 集中质询

问题可用于对学习的内容加以组织归纳；记住的内容也似乎很容易被忘掉。这可能是由单纯记忆课本而不理解内容所导致的。大多数学生尚无法认识到在课堂知识在实际生活中的应用。建立解答方案与现实生活之间的关联关系能够使问题更加具体明确。

C. 类属资质等级

这可与三至四个相关主题相关联，即将一门学科过渡为另一门学科（类属资质）。同时，它还促成了学科领域之间相互协作的关系。在菲律宾，我们有所谓的 MAKABAYAN 资质，它是四门学科的融合（即 PEHM、THE、社会研究及价值教育）。这些学科的共同目标是：个人发展、社会竞争能力及工作/专业技能。

D. 主题式教学法

“主题”集中于与课程相伴的活动。它还可以帮助学生了解跨学科或技能领域的内在关联关系。这样就为从学习到生活的过渡指明了方向和道路。

不管课堂上采用什么教学模式，最好是将 ICT 融合进去，从而使学习过程一步到位。无论从人类发展的哪个角度看，计算机技术都具有实际的应用意义，可以让学习过程更加轻松、更加有趣味。

从长远角度看，在 ICT 的辅助下传授知识时，所有这些教学模式都会发挥最佳水平。

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▶Florencio C.Aquino, Jr.
   E-mail : junseth2002@yahoo.com